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阅读由哪五个基本要素构成:九州体育
本文摘要:读者由五个基本要素包含,而大多数杰出的阅读者都需要全部掌控,它们还包括:音韵觉识、拼写、词汇、理解能力和流利度。

读者由五个基本要素包含,而大多数杰出的阅读者都需要全部掌控,它们还包括:音韵觉识、拼写、词汇、理解能力和流利度。音韵觉识指辨识明确发音的能力,如辨识“go”和“going”这两个词发音上的区别,这种能力对于 必将发音与字母及字母组合联系一起至关重要。但是,我们不会看见,英语中的发音和字母之间的关系并不人与自然,所以其他技能也某种程度最重要。

  词汇很最重要,因为如果你以前从未见过“雪”,也没听得任何人想起过,那么,即使你通过自学发音技巧需要朗读这个词,你有可能还是不懂它的意思。如果你住在蒙大拿州,你迅速就能解读,“哦,那个词指的就是冬天从天上落下来的东西”;而如果你住在路易斯安那州,那你有可能不能躺在教室里纳闷,“啊?那是什么东西?”差异就在这里。但是只告诉词汇并无法成就一个杰出的阅读者。孩子还必须发展比非常简单地忘记定义更加简单的解读技能,而这些技能一般来说是他们通过说道和听得有所不同的内容习得的。

如我们所闻,正是因为如此,对于社会经济背景较好的孩子,或者没有人常常跟他们说出的孩子来说,解读技能才较为无以掌控。另一个关键技能就是流利度,即较慢、流畅地展开读者,以便孩子可以明白其中含义,同时也需要将其含义传送给其他人(如果他把内容大声朗诵出来的话)。多数人指出,读音解码和语言解读技能较好的孩子无法沦为流利的阅读者;反之,流利度较低不会影响读音解码和语言解读过程,孩子可能会完全卡住,几乎不解读自己正在读者什么。因此,好的教学实践中应当是,将这五种技能视为一个高度涉及的整体,同时教授它们,而不是一一分离来教。

但是,这说道一起更容易,做到一起无以,这就是为什么读者技能的教授效果总是相比之下约将近理想预期的原因。  但对于这种情况,有个不可思议的小妙计。尽管这五种有所不同的读者技能互相关联,有的孩子却可以几乎跨过拼写指导,只依赖上下文线索和对整个单词的记忆自学读者。

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每个孩子都有所不同,好的读者老师不会尝试有所不同的教学方法,直到寻找一个适合的人组方案。但是我们的政策并不希望这种灵活性的教学方式,因为总是有人反对这个而有人反对那个。

但在教室里,老师们仍习惯于尝试和使用有所不同的方法,以便尽可能教会更加多孩子。  尽管每个孩子的较佳读者方法有可能都不完全相同,但对于所有新的阅读者来说,辨别微小的发音变化都是一种不可或缺的能力。从历史看作,这正是为什么在手语不限于的情况下,聋儿自学读者如此艰难的原因。他们没自己的原始语言(手语),又无法展开音韵觉识,所以学会说出。

事实上,自学读者的一个最重要开始步骤是要学会听得。而要沦为流利的交流者,儿童儿童必须多多锻炼聆听声音之间的细小区别,而这反过来又必须他们多多与他人对话。  这种我们称作“音韵觉识”的能力对于将发音与其对应的符号联系一起至关重要。

举例来说,B-A-T和C-A-T这两个词都各有三个音素,或者说三个 小的发音单元,与那些需要精彩区分这些发音单元的孩子比起,那些无法区别这两个词的 个音素的孩子更容易遇到读者问题。  在我拒绝接受教师培训的时候,“音韵觉识”是个十分风行的概念,也有很多有趣的方式可以将其运用到教学实践中。然而,值得注意的是,在这一概念获得命名的大约几百年前,人们早就开始通过儿歌这种精彩的形式教授这种技能了。

  Hickory,dickory,dock.(滴答,滴答,钟声响,  The mouse ran up the clock.(老鼠爬到到钟表上。  Twinkle,twinkle,little star.(一闪,一闪,亮晶晶,  How I wonder what you are!(满天都是小星星!  Willoughby wallaby woo.(呜噜,呜噜,呼噜响,)  An elephant sat on you!(大象躺在你身上!)  我们找到,有阅读障碍的孩子的音韵觉识技能都较为劣,这说明了口语对读者的极大影响。但是,有些针对这类孩子的教学方法某种程度也限于于那些仅有必须强化听力和音素区别锻炼的普通孩子。

因此,教育工作者有时不会得出结论这样的结论:儿童儿童音素的自学必需不能在融合了测试及作业的教学环境中展开。


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